国学是立国之泉,兴邦之本，是中华五千年文化的精髓，是我国古往今来圣贤人士智慧的结晶。近日，通过对国学的认真学习和阅读相关书箱，感悟深刻，加之女儿正值小学，个人认为经典国学是优质、精彩的教育资源，取其精华，将其融入中小学教育对弘扬传统文化具有十分重要的意义，不仅能够丰富学生阅历，拓宽文学知识，提高综合素质，还能激发学生爱国热情和传承优良家风，树立高尚品格,形成正确的人生观、价值观和世界观。

经典国学融入中小学教育的意义

小学是孩子身心健康成长的重要阶段，中学是孩子“三观”形成的关键阶段。在义务教育阶段，我们老师不仅要引导学生掌握教材中的内容，更要注重培养学生的道德品质。国学这门课程不仅介绍了中华民族几千年的文化，还能让学生在不同的故事中体会不同的道理，在经典文化氛围中，感悟先人的伟大智慧，在思想穿越的隧道中感知先人总结的优秀经验。因此，将经典国学融入中小学教育，对传承中华民族传统文化，培养学生良好的道德素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观意义重大。

经典国学融入中小学教育的益处

有助于学生建立正确的“三观”。国学经典包含较多的文化元素。学生在诵读国学经典时能够自发感知国学经典文化的魅力。通过传统文化思想的精髓“仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让”润物细无声地滋养学生领悟传统文化蕴含的美，潜移默化地培养学生真、善、美的高贵品德。如《孟母三迁》《孔融让梨》等经典故事，让其学习体会到中华民族中传统的孝道思想，这种对父母孝顺的理念与思想，利于培养学生正确的人生观、价值观、世界观。

有助于学生陶冶情操升华情感。国学经典博大精深、历史悠久，散发着自己独有的魅力。诵读的内容不仅有各种古诗词，还包含大量具有古典文学气息的作品，如郑燮的《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，用以物喻人的方式，形象生动地告诉我们只有经过千锤磨练出来的人，才有成长的道理。同时还可以为学生营造充满文学气息以及具有古典韵味的学习氛围，能够激发学生学习语文的兴趣，提升语言表达能力，还能让学生深刻体会其中蕴含的思想情感，感悟国学文化之璀璨，探寻历史的伟大真谛，熏陶学生核心素养。

有助于学生培塑优秀的思辨能力。“读史使人明智，使人灵秀，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”中小学阶段的学生对社会的认知分辨能力都还不够完善，通过学习经典、诵读经典，能够有助于促进学生提高思辨能力。如《两小儿辩日》，教学生从不同的角度去认识社会、感受社会；《孟子·告子下》“生于忧患，死于安乐”“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，可以让学生明白，任何成就的取得都必须要付出自己辛勤的劳作，而不是轻轻松松就能获得的，让学生学会主动思辨，成功不是偶然，而取决于自己的努力与付出，催其奋进。

有助于激发学生爱国主义情怀。中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，加强学生的爱国主义教育和引导学生树立爱国情怀意义非凡。如今，新时代，我们学生们安逸尊享着前人浴血奋战换来的幸福生活，可谓是衣食无忧，其乐融融。我们要通过经典国学将传统文化、历史长河中不屈不饶、义无反顾、披荆斩棘、保家卫国等鲜活的历史人物呈现出来，给学生们上堂触及灵魂，洗礼思想的文化大课，让其知史明理、知史增信、学史崇德、学史力行。

有助于传承家庭良好的家教家风。中华民族历来注重家庭、家教、家风，孟子曰“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”党的十八大以来，习近平总书记对家庭、家教和家风建设有许多重要论述，他强调，家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师；有什么样的家教，就有什么样的人。因此，好的家教家风对培养新时期学生的高尚品格至关重要。我们要通过经典国学文化，耳濡目染家长、学生发扬中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养。正所谓“爱子，教之以义方。”

经典国学融入中小学教育的方法

营造校园“国学热”浓厚氛围。“让读书成为习惯”是学校长期坚持的阅读理念，阅读是每个师生的精神追求与行动指南。因地适宜，打造“诗情画意、十里书香”等书廊，充分展示国学经典，让学生随时随地接受传统文化的熏陶，在充满人文色彩的环境中学习感悟、快乐成长。同时要为学生搭建国学交流与展示平台，如开设《每日一学》国学诵读专栏，借鉴“典籍里的中国”舞台表演形式，为学生们举办古典剧演、戏曲联唱、相声、歌舞表演等主题活动，让学生穿越时空，亲身感悟，在实践过程中学习传统文化知识，感受传统文化磅礴气势。

开设校园“经典诵”创客课堂。课堂是阅读经典、文化传承的主阵地。学校可固定半日为“经典诵”创客课堂，组织骨干教师开展有效诵读课堂教学，形成针对不同年龄段学生的教学模式。低年段应用“教读—领读—情境读—自由读—赛读”模式，中高年段应用“预习读—自由读—情境理解—延伸读—赛读”模式等，让经典诵读更加规范，课堂教学效率更加实效。同时定期开展诵经典交流活动，组织学生讨论经典阅读心得，教师应充分挖掘国学经典故事，在课上引经据典，细品经典，不断激发学生阅读经典的兴趣，增强课堂的人文性与趣味性，吸引学生自主追寻国学的热情。

发挥校园“助推器”传承国学。苏霍姆林斯基曾说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”这句话点明了有效评价对于学生发展的重要性。教师要在日常的引导教育中发挥好学生诵读经典“助推器”的作用，要用多元化、多角度的评价方式激励学生阅读经典，并让学生从中获得愉悦与满足。推荐三种助推评价方式：一是等级式评价。根据学生的年龄特征和诵读能力，对学生的背诵情况进行等级评价，升级申请每学期开展两次，学生可根据自己的背诵情况进行自主申报，经检查合格后发放等级证书；二是个性化评价。每个学期末评选“书礼少年/青年”“书礼家庭”“书礼班级”，激励学生、班级、家庭更好地开展这项工作；三是综合性评价。学校可在《中小学生素质评价手册》中增设国学经典诵读综合类评价，用于反馈学生每学期的经典诵读情况。通过助推评价的方式，让国学阅读成为一种风尚，多措并举，传承和弘扬国学经典。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”国学经典是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是精髓所在，学习国学经典能够提升和培养学生的国学文化素养，我们应当将其有效地融入中小教育，传承和弘扬优秀的传统文化，全面提升教育质量与水平，帮助学习塑造正确的“三观”，促进学生全面发展。（陕北矿业定制班——付娜）